加速拉伸组合物(stacc)程序 在PCC是根植于社会的2学期的新生组成队列社会公平 在增加和转移率对所有学生的目的。

stacc非常适合学生:

  • 目前被放置在英语100;
  • 目前被放置在英语1A,但想完成自己的“新生组成” 在上一学年两个学期,而不是一个学期的要求。

关于stacc


stacc旨在压缩时间来完成大一组合物的那些学生 谁最初放入的发展序列。此外stacc提供一个额外的学期 对学生的地方变成第一英语,但希望在世界卫生组织2学期招收的支持 更多的时间来发展自己的研究,写作和批判性思维能力。 

  • 在stacc英语100和stacc英语1a中,传输级工作被拉伸超过两 学期。
  • 你会认为学生的工作队列以同样的老师都的一部分 学期在加速,严谨的写作课程。

stacc愿景声明和使命声明

愿景声明

在拉伸加速课堂上,学生和教师合作,因为一个组成部分 学术团体。从社会公平授权的透视教师教 人类为学生提供独特的经验,能力和想法。 stacc简历 地方写作,思考,阅读和奖学金,在课程的核心内容, 随着学生metacognitively试图努力发展自己的技能,在内容 区,以评估通过教练的指导和自我反思的那些技能, 这些技能转移到现实世界,真实的写作经验。

任务说明:

  • 为了增加在传输级课程组成访问和成功
  • 为庆祝文化,经验,和我们的学生的能力
  • 引导学生走向真实和至关重要的21世纪素养
  • 培养学生在自己的信仰和自己的能力获得成功
  • 以使学生把自己看作是作家,学者,思想家,与世界换

我们的教育委员会的社区领域展开合作,共同开发课程,教学,实践博士知情。 梅丽娜阿卜杜拉的思路建立联盟在教室里。为此,该 stacc teacher attempts to/and guides students to:<

  1. 深和辩解钻研种族,阶级,性别,性取向的问题, 和其他的区别
  2. 接受不同类型的知识,不只是我们自己
  3. 看重知不同的方式
  4. 在学习过程中中心的学习经历
  5. 发展与学生和同行的伙伴关系
  6. 采用的处理组为中心的
  7. 促进集体和同情的重建

stacc在教室里发生了什么?


  • 跨学科的阅读和写作项目: 学生来自全国各地的课程读课文,写了多个环境。
  • 研究:学生进行学术研究的所有作业的习惯。
  • 21世纪成分:学生练习写作和利用媒体和技术发布网上。
  • 在真实的声音的发展: 学生有权培育自己的,独特的声音,并将其调制到 适合各种用途。
  • 元认知:学生反思和审查按常规他们的阅读,写作和思考过程 为了自我意识的学习者。
  • 股权教育学:教师建立以学生为中心的课程包括接合多样哪 观点和文字。
  • 社区建设:学生是跨两个学期队列的一部分。